教育是太阳下面最神圣的职业，说起来容易做起来却是难上加难，但是只要找准了"切入点"就一定会完成这项教育工作，培养出合格的各种社会所需的有用人才。

　　教师与素质教育

　　实施素质教育是时代的要求，是教育能发展至今的必然，是培养跨世纪人才的需要。

　　1、教师对学生要有真挚的爱，爱就是爱学生爱教育学生。爱学生表现在教师对学生高度负责任，关怀爱护，尊重和信任，与学生建立和谐、民主、友好、亲厚的师生关系。爱学生是爱事业的表现。爱生、敬业、乐于奉献是教师的天职，是课堂实施素质教育的根本。这是古今中外教育家的共识。孔子说："爱之，能勿劳乎?忠焉，能勿诲乎?"陶行知指出"爱满天下"。苏霍姆林斯基说："教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。"有了对学生的爱，教师才有"捧着一颗心来，不带半根草去"的鞠躬尽瘁和无私奉献的精神。课堂有五个要点：教师、学生、教材、环境、方法。而教师与学生是最重要的，最活跃的两个因素。教师教育的对象是有血有肉、思想活跃、富有感情的"人"，教师与学生互相影响制约，需要师生亲密配合，教师的爱心显得特别重要。

　　2、要有真知灼见：认识、见识、见识。小平同志指出：教育要"四个面向"。世界先进教育家早就在研究21世纪人才的素质和要求。现代经济和社会的发展，要求我们树立新的教育观、人才观、质量观和师生观。

　　3、作为一名合格的教师，只要有了"爱"，就一定会找到"切入点"，做好素质教育。

　　二 用爱来找准"切入点"

　　初中阶段又称青春期，这是一个充满变化的时期，在这个阶段个体面临身体发展的第二个高峰期，但与生理发展相似，个体心理虽然也在发展但是速度相对平稳，因此造成初中生身心发展的种种矛盾出现。既然如此，我们就应该用爱去面对和帮助他们解决这些矛盾。

　　1、初中生思维发展的矛盾

　　初中生思维发展有两个主要特点，一是：抽象逻辑思维日益占有主要地位，但是思维中仍然起着重要作用;二是：思维的独立性和机制性有了显著的发展，但是容易产生片面性和表面性等缺点。

　　初中生具备了一定的抽象逻辑思维能力但是他们的思维过程在很大程度上仍然要借助于一定的直观形象才能进行。这种特点要求教师在讲课的时间，如果内容涉及非常复杂的逻辑关系，应该给予学生一些直观的例子和形象的表达，这样对于帮助学生理解是很有帮助。

　　从初中阶段开始，学生进入了一个喜欢怀疑、争论、辩驳的时期，这其实是思维逐渐成熟的表现，是值得提倡。老师和家长应该珍视这种思维发展上的新品质，决不能不分青红皂白的加以职责和压制。当然也必然强调指出的是：初中生的这种独立和批判性还带有很强的片面性和表现性。例如，他们常常怀疑一切，固执己见，但又缺乏相应的证据，时常偏激的看问题，初中生的这种表现是与他们的知识不足相联系的，是和他们的辩证思维能力还不发展相关的。针对初中生思维的这一特点，教师在教学中一方面要发展学生的独立思考能力，随时加以引导，一方面要对他们独立思考中的缺点给予耐心的积极地说服和教育，使他们的思维发展得以不断完善。

　　2、初中生个性发展的矛盾

　　初中生的个性发展特点是：不平衡和极端性。具体表现：

　　(1)自我意识高涨

　　在一至三岁的时候，个体曾经出现过自我意识的飞跃，是以儿童用人称代词把"我"为标志自己为重要的特点，青春期是自我意识发展的第二次飞跃。

　　由于生理的迅速发展，初中生将自己的很大一部分经历从外界收回，转而关注自己的主观世界，因而导致了自我意识的第二次飞跃发张，其突出表现是，初中生的内心世界更加丰富了，他们在日常的生活和学习过程中，经常将很多心理能量用于内省。例如他们会考虑"我到底是什么样子的人?""别人是喜欢我还是讨厌我?"一系列关于"我"的问题围绕着他们

　　正是由于初中生整天沉浸在这些关于自己的问题之中，他们在个性上表现出很强的主观偏执性。一方面，他们总认为自己正确，听不进别人意见;另一方面，他们总是感觉别人用尖刻挑剔的态度对他们。这就要求教育工作者既要保护他们的自尊，还要用适当的方法去正确引导和帮助他们健康成长。

　　(2)反抗心理

　　反抗心理或逆反心理是初中生普遍存在的一种个性心理特征主要表现为对一切外在力量给予排斥的意识和作为倾向。

　　初中生反抗心理产生的原因之一是自我意识的高涨。随着初中生自我意识的膨胀，他们极力维护自己良好的自我形象，追求独立和自尊。但由于他们的一些想法和行为不被现实接受，他们感受到了挫折感，产生一种偏激的想法，认为行为的障碍来自成年人，于是产生了反抗心理。原因之二是中枢神经系统的兴奋性过强，由于中枢神经正处于过分活跃状态。使得初中生对于周围的刺激表现得过于敏感反应过于激烈。原因之三是独立意识，初中生由于生理的成熟，迫切要求享有独立的权利，他们的反抗心理，在很大程度上是为了确认自己是成熟个体，否认自己是孩子。

　　初中生一般在下列具体情况下容易出现反抗行为、独立意识受到阻碍;自主性被忽视或受到妨碍;个性伸展受到阻碍;或人强迫他们接受某种观点。

　　反抗行为的表现形式多种多样的，有些初中生反应会很激烈，态度强硬，举止粗暴。而有些表现得漠不关心，态度冷淡。这就要求我们准确诊断，对症下药，避免采用过激行为，用爱心和耐心去做大量细致的思想工作，使他们从反抗阶段逐渐地向成熟阶段迈进。

　　(3)异性朋友之间的矛盾

　　到了初中后期，男女之间的关系逐渐开始融洽相处。而且，有些男生或女生心中，会有一位自己喜爱的异性朋友，男女生之间有了爱慕和好感，如果处理不好，让这种关系无限度地发展，就会妨碍初中生的学习和生活，但是这种感情只要处理得当，并且控制在一定程度上，对初中生的身心发展也是有好处的。比如，我们班级的张丽和王强相互间在学习和活动中产生了好感，起初，张、王的学习成绩一直很优秀，随着他们交往的日益增多，成绩便下降了许多······发现后，我便找他们谈心，首先对他们的关系表示理解，而后对他们讲，一定要处理好异性朋友关系和学习之间的矛盾，要分清什么是重要 的事情，什么是次要的事情。同时通过班会侧面分析利害关系，集体讨论，让班级学生畅所欲言，启发引导他们自得出正确的结论，并告诉学生们不要"大惊小怪"，也不应该一味地将他们看成是"早恋"，而是同学间的正常交往······这样既给了他们交往的自由空间，又限定了他们无限发展的空间，处理好学习和交往的关系······从此，张、王两个学习成绩不断回升，走上了正常学习、生活轨道。

　　总之要做好教育工作，就应该从初中生的特殊年龄段的实际出发，尊重他们，理解他们，只要找准"切入点"，"对症下药"同时用爱去关心和教育他们，做他们的"知心朋友"和"良师益友"，就一定会引导孩子们在健康的空间茁壮成长，真正的教育也就落到了实处。