阅读障碍是学习障碍的最主要类型，常表现为字词识别的流畅性、准确性、词汇拼写能力等偏差，其中发展性阅读障碍在儿童中最为常见。发展型阅读障碍个体并没有明显的器质性病变，例如脑损伤等，并且具有中等甚至更高的智力水平，与同龄人享有同等的教育，但他们在阅读方面遇到的困难却难以随着他们的努力而得到改善。但研究表明，对于阅读障碍的儿童，早期的干预能够明显改善他们的阅读能力。因此需要老师和家长注意去发现他们可能潜在的阅读障碍的风险，并及时给予干预。

阅读障碍的儿童普遍存在语音意识缺陷，语素意识缺陷，正字法意识缺陷或者快速命名缺陷。语音意识缺陷指的是儿童不能准确区分拼音的声调，这对他们阅读的正确性产生了很大的影响。语素意识指的是儿童对口语中最小的音义结合单元的敏感和操作的能力。汉语的语素主要包括同音词素意识、同形词素意识和复合词素意识，研究表明，培养良好的语素意识能够明显提高儿童的阅读理解水平。正字法意识指的是儿童对汉字构件组合规则的意识。正字法意识缺陷会阻碍儿童的图表阅读和识别汉字的准确性。快速命名缺陷指的是儿童在快速命名任务中对项目的命名时间显著长于正常同龄人的现象。快速命名任务指的是被试对一系列重复呈现的熟悉项目快速地进行命名的任务。这种缺陷会明显影响儿童阅读理解的效率。

阅读障碍对于儿童的学习生活是一种重大的挑战，因此对存在阅读障碍风险的儿童需要尽早诊断并进行干预。